其运转的底层逻辑又是什么。

换句话说，一个国家到底为何会强盛，又为何会衰败？

这些道理，归根结底，其实都能用一句话来说明，那就是这个国家的财富，该怎么分配？农民分多少，商人分多少，士族分多少，国家拿多少。

这些分配的道理是怎么样的？而如何达成这个分配方案，就是国家运行的底层逻辑。这也是事功！

若是再上升一个层次，那就是怎么把这个国家的财富做大，如何让财富越来越多！这就是国家发展的唯一战略方向！

财富分配方案，就是内**理的基础，如何落实财富分配方案就是行政手段的唯一准则。把财富做大，是国家意志具体方向的唯一目标。

一个国家，一切都围绕着这些方向前进，就走在了正确的道路上。有了这些，才能再谈其他。

这些道理，看似简单，却又很深奥，特别是对于一个将来要当皇帝的少年，格外重要，若是不能真懂得这些底层的逻辑，他将来就不可能明白到底哪些变革会有利，哪些变革会出问题。

说白了，狄咏是在塑造赵仲针的三观，塑造一个与自己能同步的三观。这个意义很大，塑造好的三观，也就代表狄咏将来说什么做什么，赵仲针能懂能明白能理解。

课很长，各方各面，各种行事逻辑，行为准则，决断基础，决断准则。

狄咏不仅是教学，自己也在一边教学一边成长，也是在捋顺自己脑海中的那些逻辑，形成一个真正的体系。

课在上着，牛勇来报：“相公，韩琦在门外请见……黄编修！”

显然，牛勇是少数人里面知道黄常真实身份的，因为黄常的安全很重要，若是真有万一情况，得有人知道黄常如何也要保住，哪怕牺牲自己。

赵仲针看着狄咏，问道：“老师，见吗？”

“见啊，为何不见？”狄咏点着头。

“那，老师一起见？”赵仲针又问。

狄咏摇摇头：“我就不见了，我若去见，反倒尴尬，我若去见，他韩琦又岂能畅所欲言？还得你一人去见！”

“老师先是知道他会来见学生，这倒是也正常，难道老师还知道他要与学生说什么？”赵仲针问道。

狄咏笑着：“你是何人啊？我与他皆是臣子，臣子岂能不知臣子所想？”

“还请老师解惑，臣子想什么？”赵仲针是真进入状态了，进入一个储君一个太子，甚至一个天子的状态里，他是真想知道臣子面